Autor: D´Ambrosio Figueroa, Iliana Del Valle
                                                                                                                                          C.I: V 6519293
                                                                                                                              Doctorado Innnovacion Educativa.
                                                                                                                                            UNEFA/2013-2014

Presentación de un ensayo individual asociado a la discusión del método en el marco de la propuesta de investigación doctoral.

El proceso de investigación educativa

Tenemos varias opciones o esquemas de trabajo para saber que pasos o procesos podemos accionar para realizar nuestros trabajos a investigar. Pues hay tres propuestas.

Tenemos desde la Perspectiva Cuantitativa. Donde los procesos a seguir es Secuencial . Desde está perspectiva se parte  de  : La observación, análisis, reflexión, e incertidumbre de la realidad. Por consiguiente, tomamos de allí un área problemática, luego lo contrastamos con lo que hemos revisado en la bibliografía, de esta revisión podemos obtener un fragmento que nos permitirá diseñar la formulación del problema, finalidades, objetivos o bien que seria lo mismo si el investigador lo considera pertinente en formular hipotesis. Sin embargo, en la Investigación Cualitativa, el proceso de investigación es Interactiva, por que  se parte del área problemática a la revision de la literatura, o bien de esta al área problemática. Otro tipo para el diseño de investigación, es a partir de la Recogida De Datos. Pues, este sera otro punto de partida, de el investigador. del mismo modo, sería interesante para alcalzar una investigación es la de las Etapas De La Revisión Documental. Ella comprende tres fases, la consulta documental, por lo que el lector hara una consulta del contexto general. Esto quiere decir, que el investigador seleccionara una determinada cantidad de textos pues relacionara aspectos de su investigación. Por lo tanto “realizara revisión especifica Keywords” o lo que llamamos comunmente “palabras claves”, pues el investigador hara las siguientes acciones como subrayar, extraer, entre  otras tecnicas. De “dichas palabras claves”, se podra ir construyendo el título o bien “el anuncio del constructo”. Así mismo, nos permitira realizar “El Resumen” ella será la guia de la investigación. Para la elaboración del mismo, se “focalizaran en 5 palabras claves”. Pues, el resumen se recomienda hacerlo al inicio de una investigación determinada. Esto nos permitira visualizar el panorama del mismo, o bien será visto como el punto de partida para iniciar una investigación. Al pasar a la segunda fase, se Constrasta La información con la finalidad de que “tengan aproximadamente las mismas argumentaciones” .Pues, en este caso , cuando nos encontramos que tenemos pocas o insuficientes soportes, para validar dicho Material, o bien para “que nuestras inquietudes de que nos quiere aportar el material tienen un “hibrido” que pueden dar respuesta a la problemática, tenemos que “Aclarar dudas” , con nuestros “Pares” o bien recurrir a “Las Lineas de Invetigación”. Y una tercera fase, para cumplir con la Revision Documental, es mediante “El Ánalisis Historico”o bien especificamente con el “Estudio De La Evolución De Los Conocimientos sobre El Tema”, esto surge pues, cuando “El problema a abordar el investigador es nuevo en el cual se quiere implementar en una nación para la educación, salud, seguridad”. Podemos recurrir a “casos, experiencias,… que se han dado en un momento historico determinado y que han dado resultados para la evolución de esa nación. Pues, una pista clave es que no contamine la investigación. Esto quiere decir,  que “previamente el investigador tienen una “idea de resolución del problema”, pero al no haber alguna literatura, que le de respuesta, lo contrasta con lo que indago o con la poca información que encuentre.

En cambio, desde una vertiente cualitativa, la revisión de la literatura adopta una función más comprensiva y mucho menos prescriptiva. La diversidad de propuestas cualitativas hace que el uso de la revisión bibliográfica también sea variado. Pues desde esta perspectiva, “El Uso De La literatura”, el investigador podrá ser utilidad del mismo. Tenemos tres tipos de usos:

Por lo anteriormente planteado se puede decir que: cuando el lector hace uso de la literatura, la primera es que el lector sabe que su investigación cuenta con suficiente bibliografías o bien que cuenta con disponibilidad de lecturas. Esto es, porque cuando el problema se ha planteado en otras oportunidades, pero que necesita de que sea retomado de nuevo, como por ejemplo para un “plan de acción”; o bien para cualquier tipo de investigación cualitativa.  El segundo uso de la literatura, es cuando el abordaje de estudio “con un marco de estudio más potente”, “extenso”, como por ejemplo: estudios de casos, o bien que el investigador tenga que estar “mas cerca de la realidad”, y “familiarizarse” a su vez con la literatura. Esta segunda opción, es mas viable para estudios positivistas, etnográficos o de teoría critica. Un tercer uso, de la literatura puede hacerse al "final del estudio"; como lo anteriormente planteado. El investigador “tienen una idea nueva” y para “no contaminar la investigación”, el investigador aun no tiene contacto con la literatura ( esto es importante). Pues, finalmente comparara sus argumentos y contrastará sus resultados. Este tipo de uso de literatura, es utilizable para cualquier tipo de diseño, y específicamente para las “teoría fundamentada" (grounded theory), donde se contrasta la propia teoría con otras identificadas en la revisión bibliográfica y documental.
 

Pluralismo Metodológico:

Este pluralismo metodológico, más que confundir al investigador, debe proporcionarle una diversidad metodológica que le permita ampliar, optimizar y perfeccionar su actividad investigadora. Sin intención de hacer una revisión exhaustiva de todas las clasificaciones o tipologías metodológicas existentes, mostramos aquellas que nos puedan resultar de utilidad en nuestra labor investigadora.

Metodología	Tipo de investigación
Empirico-Análitica(cuantitativa)	•Experimental • Cuasi-experimental • Ex-post-facto
Constructivista (cualitativa)	•Fenomenológica • Interaccionismo simbólico • Etnografía • Teoría fundamentada •Etnometodología •Fenomenográfica • Estudio de caso • Biográfico-narrativa • Hermenéutica • Histórica
Sociocritica-cualitativa	• Investigación-acción • Participativa • Colaborativa • Feminista • Evaluativa •Investigación basada en diseño

 Perspectivas metodológicas y tipos de investigación (a partir de Bisquerra, 2003; Cohen y Manion, 2002 y Rincón y otros, 1995).

Una vez revisadas las diferentes vías metodológicas para aproximarnos al objeto de investigación . Pues, en el libro de Metodología de la investigación. David Rodríguez Gómez Jordi Valldeoriola Roquet. Hacen las siguientes reflexiones:

¿Qué método debo utilizar para desarrollar mi investigación?, ¿qué metodología es más adecuada y por qué? La esencia de la cuestión del método no reside en la naturaleza de las metodologías (cuantitativas/ cualitativas) ni en los objetos de estudio (naturales/sociales) como a menudo se ha dicho, sino en los objetivos y las finalidades de la investigación.

Así lo asegura Rincón:

"Uno de los criterios más decisivos para determinar la modalidad de investigación es el objetivo del investigador. Es decir, qué pretendemos con la investigación, qué tipo de conocimiento necesitamos para dar respuesta al problema formulado." (Rincón, 2000, pág. 7).

Así pues, la respuesta a tales interrogantes no debemos buscarla más allá del propio marco de la investigación, puesto que son los objetivos planteados los que deben ser coherentes con la metodología del proceso de investigación.

Por lo tanto, podemos decir según lo arriba planteado por dicho autor, que   son los objetivos de la  investigación los que determinaran si es de naturaleza cuantitativa o cualitativa. Por lo tanto el autor con anterioridad mencionado, dice que: “El investigador deberá escudriñar rigurosamente qué método de investigación es más pertinente desarrollar en cada situación, viéndose abocado en numerosas ocasiones a combinar dichas metodologías”. Por lo tanto, estas aproximaciones mixtas, permiten “evitar sesgos” en la investigación. En este aspecto, el autor dice asimismo que: “Independientemente de nuestra opción metodológica, debemos considerar una serie de criterios que garanticen el rigor, autenticidad y validez del proceso de investigación. Según Lincoln y Guba (1985) estos criterios regulativos son cuatro : veracidad, aplicabilidad, consistencia y neutralidad”.

Criterio de veracidad: Isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad. Hace referencia al rigor de los resultados y de los procedimientos utilizados. Esto quiere decir, que “tienen que haber una rigurosidad para seleccionar el procedimiento a utilizar para la investigación”. Esta rigurosidad, la obtienen el investigador quien sabe que aplicar dependiendo de los objetivos de la investigación.

Criterio de aplicabilidad: pretende asegurar la relevancia y generalización de los resultados de la investigación en otros contextos. Posibilidad de aplicar los descubrimientos a otros contextos. Esto hace referencia, a que los “descubrimientos” que se obtienen de una investigación determinada, para confirmar dicho criterio de aplicabilidad, es que “se generaliza esa investigación a otros contextos” o “bien que se puede aplicar a otros contextos”. Pues, dichos descubrimientos podrán aplicarse a otros contextos. 

Criterio de consistencia: hace referencia a la estabilidad de los resultados, es decir, en qué medida los resultados se repetirán si volvemos a  elaborar el estudio en un contexto similar. Grado en que se repetirían los resultados de volver a replicarse la investigación.

Criterio de neutralidad: consiste en la seguridad de que los resultados no están sesgados.

 A continuacion un cuadro completo que nos permitira guiar en donde esta ubicado nuestra investigación:

Epistemología objetivismo subjetivismo

Teórica perspectiva positivismo Interpretativism interaccionismo simbólico fenomenología hermenéutica feminismo Modernismo (post) Social-constructivismo

Metodología experimental descriptivo encuesta Etnografía heurístico investigación acción discurso anal. evaluación

Métodos escalamiento cuestionarios observación Entrevista Grupo de enfoque estudio de caso narrativas etnográfico Análisis de tendencia reducción de datos mapeo cognitivo metanfetamina interpretativa Análisis de documentos Análisis de contenido conversación anal.

Creswell (2009) contempla tres posibles variaciones en las aproximaciones metodológicas mixtas:

Procedimientos secuenciales: Es habitual iniciar una investigación con un pequeño estudio cualitativo a nivel exploratorio, que nos permite posteriormente, aplicar una metodología cuantitativa. Análisis de datos (cualitativa) y en la interpretación de los datos( cuantitativa)

Procedimientos concurrentes: Se utilizan de forma simultánea o convergente metodologías cuantitativas y cualitativas, consiguiendo así una mejor comprensión del objeto de estudio. Mediante la recogida de datos

Procedimientos transformadores: considera tanto los datos cuantitativos como los cualitativos.

Aproximación inicial al proceso de investigación.
Ahora cómo proceder en algunas de las fases iniciales de un proceso estándar de investigación (revisión documental, definición del problema de investigación, formulación de hipótesis y selección de la muestra),

Revisión documental:

La revisión bibliográfica y documental constituye uno de los principales pilares en los que se sustenta la investigación educativa. La elaboración del marco teórico a partir de la revisión documental resulta imprescindible, ya que, fundamentalmente, nos permite delimitar con mayor precisión nuestro objeto de estudio.

Del mismo modo, esta revisión de la literatura permite al investigador establecer la importancia del estudio que pretende desarrollar y, posteriormente, comparar sus resultados con los de otros estudios similares

Evidentemente, antes de iniciar la revisión bibliográfica, debemos tener una idea aproximada sobre el tópico que pretendemos trabajar. Existen varias estrategias que nos pueden ayudar en esta delimitación inicial del tema de estudio. Una de ellas es formular un título tentativo (working title) o una breve pregunta sobre el tema de estudio y algunas palabras clave que utilizaremos en la búsqueda bibliográfica.

Así pues, ante la gran cantidad de información disponible actualmente, cualquier investigador que se precie debe conocer las principales fuentes documentales, así como dominar los mecanismos de acceso, búsqueda, recopilación y organización de dicha documentación.

Tal y como nos indican Lorenzo, Martínez y Martínez, 2004, no resulta funcional que un investigador utilice un número excesivo de fuentes de información, sino que debe ser capaz de seleccionar aquellas que mejor respondan a sus necesidades e intereses.

Fuentes de documentación:

Algunas de las principales fuentes de documentación a las que podemos dirigirnos son: catálogos, base de datos, motores de búsqueda y webs en Internet y listas de distribución.

Por último, y en lo que se refiere a la organización de los documentos seleccionados para la elaboración de nuestro marco teórico, las nuevas tecnologías nos ofrecen multitud de herramientas que nos facilitan significativamente la tarea. Tres de estas herramientas son:

• Refworks (http://www.refworks.com/): software de administración bibliográfica, que permite organizar citas y bibliografía. Podéis consultar un manual de utilización en: http://www.uab.es/Document/GuiaRefWorks.pdf

• Del.icio.us (http://del.icio.us/): software de administración de 'favoritos',que permite organizar y compartir enlaces en Internet.

• Citeulike(http://www.citeulike.org/): servicio para la gestión, almacenamiento, compartimiento y descubrimiento de referencias bibliográficas.

De lo anterior, podemos reflexionar lo siguiente que cuando usamos una extensa referencias bibliográficas, usando por supuesto la gama de fuentes de información. Pues, al ir familiarizarnos se nos hace más fácil delimitar el problema de estudio, por supuesto que esto no lo logramos de una vez sino mediante ese proceso de lecturas, así mismo nos da respuesta a nuestras preguntas, así como en la importancia del problema.

La definición del problema de investigación. Finalidades y Objetivos.

La definición del problema es el punto de partida efectivo de todo diseño de investigación. La necesidad de investigar está vinculada a la necesidad de dar respuesta a un problema concreto.

El primer aspecto al que debemos prestar atención es el origen del problema de la investigación. Este problema puede originarse desde la teoría o puede arrancar de una situación práctica. Como acertadamente señalan Latorre, Rincón y Arnal (2003, pág. 53):

“El proceso se inicia entorno a un área problemática de la se que extrae el

problema de investigación: éste surge de un contexto teórico o práctico.

Esta etapa puede sintetizarse con la pregunta: ¿de qué se trata?”.

Esto significa, que el investigador tiene la incertidumbre que lo que esta observando en esa realidad concreta, es diferente a lo que esta planteado en normativas, como por ejemplo. Entonces, el investigador contrastara la teoría con la práctica cotidiana. 

Podría decirse que la investigación sigue la fórmula dialógica del binomio pregunta- respuesta, a cada tipo de pregunta le corresponde su propia respuesta. Cada forma de preguntar supone un "qué", que es nuestro objeto de estudio,y olvida otros muchos. Como ya es bien sabido, formular correctamente una pregunta no asegura una buena respuesta (esto depende del método empleado para buscarla) pero es el primer paso para conseguirlo.

Y nos preguntamos, cual método es el empleado para formularnos correctamente una pregunta?.

 La figura siguiente muestra con claridad las diversas etapas de la fase de planteamiento del problema:

Área Problemática                                        Identificación y Delimitación Del problema